Дипломная работа на тему: Теоретический аспект понятия заболевания аутизм. особенности психического развития детей при

Введение

Среди детей с расстройствами аутистического спектра часто встречаются умные, талантливые дети с уникальными способностями к математике, физике, музыке, рисованию. Их увлеченность, нестандартное мышление, поддержка близких помогают некоторым из них добиться в жизни успеха. Сегодня, мир знает аутистов-ученых, музыкантов, художников.

Но, чтобы добиться успеха, аутистам нужно понять правила окружающего их мира, научиться общаться, установить свои границы и уважать границы других людей. И миру нужно учиться понимать людей с аутистическими особенностями и принимать их.

Мировой опыт показал, что лучший способ образования для аутичных детей - это инклюзия. Только ежедневное общение со сверстниками, постепенное привыкание и принятие распорядка и правил жизни школы, может помочь аутистам раскрыть свои способности, получить образование и специальность.

Обучение рисованию и музыке может значительно повысить качество жизни ребенка с аутизмом. Рисование служит прекрасным средством выражения эмоций и творческих стремлений. С помощью своих работ дети с аутизмом получают необходимые для жизни навыки и движутся по пути самопознания. Обучение живописи и музыке поможет раскрыть потенциал аутиста и позволит ему делиться с миром своим талантом. Кроме того, благодаря обучению живописи, ребенок-аутист может просто получать удовольствие от того, что делает.

Цель данной работы - выявление особенностей психического развития детей дошкольного возраста с детским аутизмом

Задачи работы:

Оглавление

- Введение 3

- Теоретический аспект понятия заболевания аутизм. особенности психического развития детей при расстройстве

- Понятие заболевания аутизм

- Особенности поведения ребенка - аутиста

- Нарушение социальных контактов и взаимодействий

- Ограниченные интересы и особенности игры

- Склонность к повторяющимся действиям стереотипиям

- Нарушения вербального общения

- Расстройства интеллектуальной сферы

- Нарушенное чувство самосохранения

- Особенности походки и движений

- Выявление и развитие особенностей психического развития у детей - аутистов дошкольного возраста

- Определение талантов и способностей детей методом игрового взаимодействия

- Примерные конспекты для проведения игровой диагностики

- Заключение 37

- Список использованной литературы 39

Заключение

Таким образом, обучение рисованию и музыке может стать для детей с аутизмом чрезвычайно ценным инструментом. Оно позволит ребенку дать выход эмоциям, если он не может высказать их словами. Многим детям аутизм не позволяет выразить свои эмоциональные потребности. Творческая работа поможет им больше доверять самим себе и окружающему миру, что сделает их сильнее и поможет лучше подготовиться к дальнейшей жизни. В творческом смысле, обучение живописи и музыке позволяет ребенку развивать свой талант, учиться решать поставленные перед собой задачи. Развивая интеллект ребенка, искусство неизбежно ведет его к ранее неизведанным уровням творчества. Оно помогает преодолевать проблемы и устанавливать взаимосвязи. В результате, это феноменальным образом раскрывает воображение ребенка.

Приобретение жизненных навыков необходимо для взросления. Контакт между ребенком с аутизмом и преподавателем требует прочного доверия - а это большое достижение, положительный опыт для аутиста. Детям с аутизмом крайне трудно выражать свои потребности. Ценность обучения живописи и музыке заключается в том, что оно помогает им в этом. Также в результате обучения происходит социализация ребенка. Искусство дает ребенку с аутизмом средство коммуникации с другими, что помогает ребенку взаимодействовать с реальный миром, быть услышанным и понятым, а значит, стать ближе к миру. Совершенствуя свои творческие способности, дети смогут работать в любой обстановке, имеющей отношение к искусству, и создавать для себя комфортную атмосферу. Это чрезвычайно важно для детей с аутизмом, для которых социальные взаимодействия часто являются пугающим процессом. Общение с ровесниками со схожими способностями оказывает на них благотворное влияние.

Способность проводить значительное время в обстановке обычного класса, не говоря уже о взаимодействии с другими учениками - это огромный шаг для любого ребенка с аутизмом.

Список литературы

1. Алвин Джульетта, Уорик Эриел. Музыкальная терапия для детей с аутизмом. М., Теревинф, 2014.

2. Богоявленская Д. Б. (ответственный редактор), Шадриков В. Д. (научный редактор), Бабаева Ю. Д., Брушлинский А. В., Дружинин В. Н., Ильясов И. И., Калиш И. В., Лейтес Н. С., Матюшкин А. М., Мелик-Пашаев А. А., Панов В. И., Ушаков В. Д., Холодная М. А., Шумакова Н. Б., Юркевич В. С. Рабочая концепция одаренности. - 2-е изд., расш. и перераб. - М., 2013.

3. Лютова-Робертс, Е. К. Шпаргалка для родителей: гиперактивные, агрессивные, тревожные и аутичные дети / Е. К. Лютова-Робертс, Г. Б. Монина. - СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2015. - 135,с.

4. Мамайчук, И. И. Помощь психолога детям с аутизмом / И. И. Мамайчук. - СПб. : Речь, 2014. - 287 с.

5. Морозова, С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога / С. С. Морозова. - М. : ВЛАДОС, 2014. - 176 с.

6. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.А. Слуцкого. М.: Прогресс, 2015. 376 с.

7. Психология одаренных детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 2014. 95 с.

8. Рабочая концепция одаренности / под редакцией Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2-е изд., 2013. 95 с.

9. Савенков А. И. Психология детской одарённости. М.: Генезис, 2015., 448 с.

10. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 2015. С. 243-264.

11. Шрамм, Р. Детский аутизм и АВА / Р. Шрамм. - Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2013. - 178 с.

12. Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники. М.: Изд-во БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. 245 с.

13. Юханссон, Ирис. Особое детство / И. Юханссон ; пер. со швед. О. Б. Рожанской. - М. : Теревинф, 2016. - 155 с.

14. Яковлев, Б. П. Аутоагрессия: современные проблемы и тенденции : учеб. пособие / Б. П. Яковлев, О. Г. Литовченко. - Ростов н/Д : Феникс, 2016. - 382 с.

15. Александровская, Э. М. Развитие психических функций ребенка в процессе игры / Э. М. Александровская, Н. В. Куренкова // Аутизм и нарушение развития. - 2015. - № 3. - С. 43-58

16. Александровская, Э. М. Родителям о детях / Э. М. Александровская, Н. В. Куренкова // Аутизм и нарушение развития. - 2015. - № 1. - С. 29-40

17. Аршатская, О. С. О детском аутизме / О. С. Аршатская // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 8. - С. 63-70.

18. Аршатская, О. С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме / О. С. Аршатская // Дефектология. - 2015. - № 2. - С. 46-56.

19. Аршатская, О. С. Сочетание игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма / О. С. Аршатская // Дефектология. - 2014. - № 2. - С. 62-70.

20. Баенская, Е. Р. Возможности использования рисунка в коррекционной работе с аутичными детьми / Е. Р. Баенская // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2015. - № 1. - С. 46-54.

21. Баенская, Е. Р. Закономерности раннего аффективного развития в норме и при синдроме аутизма / Е. Р. Баенская // Дефектология. - 2015. - № 3. - С. 3-11.

22. Бардышевская, М. К. Невербальная коммуникация у детей с нарушениями общения и эмоциональной депривацией / М. К. Бардышевская // Вопросы психологии. - 2014. - № 6. - С. 33-42.

23. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж.Рензулли к интегративной модели мотивации // Психологические исследования. 2016. №. 1

24. Суднева Олеся Юрьевна, Современные исследования социальных проблем, № 11 (19) / 2015

25. Фримен Дж. Одарённые дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностранная психология, 2016. № 11. С. 10-18

26. Gross М. U. М. Social and emotional issues for exceptionally intellectually gifted students // The social and emotional development оf gifted children. What dо wе know? / Еd. by М. Neihart, S.М. Reis, N. М. Robinson, S. М. Moon. Washington: Prufrock Press, Inc., 2015. Р. 19-29.

27. Одаренные дети в детском саду и школе. Савенков А.И, www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_deti